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中班幼儿年龄特点和班级区域的开展设想
如何有效地开展区域活动， 并且针对中班幼儿在区域活动中的特点进行指导，下面，我将从中班幼儿活动的特点进行阐述。
中班幼儿社会性交往水平开始从以自我为中心向以社会为中心转移，他们已不再满足于自己玩， 而是开始喜欢找同伴一起玩， 有强烈的参与同伴游戏的愿望。他们会联合起来玩同一个玩具， 即使是玩不同的玩具， 在玩的过程中也会主动地把自己的发现与同伴进行交流和分享。但由于他们的社会行为规则还没有很好地建立起来，因而他们的交往很容易发生冲突， 告状、“战争”是常有的事。中班幼儿的交往还出现“强强联合、弱弱相对”的现象，即能力强的幼儿常常在一起玩， 并一起很快进入活动，而能力弱的幼儿虽聚在一起， 但无从开始， 结果是能力强的幼儿玩得津津有味， 能力弱的幼儿却面面相觑。
中班幼儿具备了一定的创造意识并能付诸行动。对于同一材料，当他们多次操作后便不再满足于原有的常规性玩法， 而是尝试着提出自己的见解。尤其是男孩子， 能积极调动已有的生活经验， 不断地变换方法和角度进行试验和探索。
中班幼儿解决问题的能力比小班幼儿明显增强，遇到困难不再表现出畏惧或马上放弃， 但缺乏独立解决问题的意识。当发生常规性争执时， 经常采用直接向老师告状、求助的方式来解决; 当发生知识性、技能性的困难时， 一开始会尝试解决， 但解决的办法比较简单， 一旦不成功， 往往转而选择其他内容的活动。
中班幼儿在区域活动中的自主性日渐发展，有了比较明显的自主意识，从对活动材料的使用到游戏同伴的选择; 从活动玩法的确定到游戏纠纷的解决， 幼儿都表现出了比较鲜明的自主意识和自主决策的能力。如在活动的初始，他们完全是根据自己的喜好进入益智区并选择自己喜欢的玩具和游戏同伴较快地进入游戏， 以往所存在的那种张望和犹豫不再出现。他们已逐步摆脱对教师讲解、示范的依赖， 探索中的目的性增强，能有意识地根据材料所隐含的玩法进行思考和判断。当完成一项操作后， 能独立地转入另一项操作。
因此区域的设计必须在一个明确的主题下进行，区域设置应涵盖幼儿身心和谐发展的各个方面，满足幼儿各项活动的需要。各个主题的分配要依据实际空间、幼儿认知、年龄段等条件设计。以下便是我对区域主题的设想:
1、自然主题区：以自然为主题的区域是以养殖、种植动植物为主要内容的幼儿活动区。其教育目的是让幼儿通过观察生物生长规律了解自然知识。在自然区内可以根据季节性性要求种植一些植物，让幼儿观察植物的生长规律，也可以养殖一些小动物，让幼儿观察小动物的习性。在教室内，还可以利用花盆种植反季节的植物，用鱼缸、笼子饲养鱼、鸟等小动物，使幼儿有机会了解更多的生物知识。区域内可放置隔断架，将动植物按类摆放整齐。教师可绘制观察表，贴在墙上，让幼儿进行记录。
