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教师,在校本教研中成长

作者:hujinyuan   发表于:2012-04-12   查看:   评论:   

开展校本教研是教育发展的必然要求,校本教研从教师的实际需要出发,以具体实践为落脚点,具有灵活性、参与性、针对性和实效性,是促进教师开展研究性教学,提高专业化水平的一项创造性的教研活动。在校本教研中,我们的教师作为一个参与者、互动者和分享者的角色,教研组长是设计者、组织者,教师专业发展的支持者,而有效的校本教研的开展能最直接地促进教师转变教育观念,帮助教师将新理念直接转化为教师的教育教学能力,提高其教育教学水平。

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但在我们的教研活动中,我发现,我园的教师明显存在着二段体现象。青年教师实践经验不足,不会寻找问题、发现问题。一部分骨干教师思维活跃,但往往是单一地表述自己的观点和想法,互动性不够,不会倾听,不善于帮助组员梳理问题、归纳策略、提升经验。导致了幼儿园教研效果不明显,因此,如何借助校本教研这一平台来帮助教师在看、听、学、记、说中,能大胆参与、有效互动,促进教师全体作用的发挥和个性的发展,提高了教师参与教研的能力。即教师学会寻找问题,提出质疑,在教研活动中介入积极有效的互动对话。而教研组长则要学会梳理问题、归纳、提升,引领组员交流共享。 为了使我们的教师能主动地介入教研,同时也能反映我们的教师对教研的真实方法和需求,让教师了解自己参与教研活动的现状和可发展的空间,以期给我们的教师一个更适宜有效的教研活动。

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一、问卷调查: 校本研究是以校为本的研究,主体是教师,研究对象是教学中急需解决的问题,是教师自己的问题。对于我们的教师而言,如何让他们真正直接参与到教研活动中去,解决实际的教研过程中存在的问题呢?在开学初我们对全体教师进行一次了问卷调查。 问题A: “我们的教研活动存在的问题是什么?” 问题B: “你认为一个好的教研活动应该是怎样的?”

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实效(一):主动介入问题。 l

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目的:

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1、能真实了解本园教师对参与教研应具备哪些要素理解的程 度。

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2、帮助全体教师反思自身及他人的行为。

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实效(二):寻找不足、确立主题。 教师: 寻找问题,提出质疑(在教研活动中形成积极有效的互动对话) 教研组长:梳理、归纳、提升(引领组员交流共享) l 问卷汇总:

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A“你认为一个好的教研活动应该是怎样的?” 1)、能帮助我们教师解决最困惑、最需要的问题。 2)、教研活动应该是我们平等对话的,参与者都能积极互动的。 3)、能在教研活动中得到一些经验和有价值的信息。 4)、教研形式应该是丰富多样的。 5)、要有一个好的组织者,能引领、推动,并让组员获得提高的。

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