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幼儿园数学操作活动之我见
幼儿园数学操作活动之我见
郭 旋
南京市南外附属幼儿园
摘要：操作活动是幼儿园数学教育的基本活动之一，是学前儿童学习和建构数学知识的基本方法。数学操作活动与幼儿的发展密切相关。幼儿通过操作活动可以发现物体间蕴含的逻辑数理关系，进而建构数学知识。通过操作活动还可以促进幼儿大脑的积极思维，还有利于促进幼儿智能和相应能力的发展，促进幼儿认知结构的发展，形成良好的操作行为习惯。同时还可以激发幼儿学习数学的兴趣。所以，教师如何在幼儿园数学教育中更好的引导幼儿进行操作活动，就显得尤为重要。作为教师要从操作活动的材料准备、操作过程的积极引导以及操作结果的恰当评价入手，通过各种方法和途径，为幼儿创设符合教育目标的、科学的、可操作的数学环境。帮助幼儿获得更多的直接经验和知识技能，更好的激发幼儿思维和学习的积极性。让幼儿在不同类型和形式的操作环境中获得初步的数学能力，即“在操作中学习”。引导幼儿在具体的操作活动中，学习和建构真正符合幼儿年龄特点和认知结构的数学知识。
关键词：操作活动 操作过程 操作材料 引导 数学活动
操作活动是指儿童动手操作，通过与材料相互作用进行探索和学习，获得数学经验和逻辑知识的方法。操作活动是一种与幼儿生活紧密相联的活动，是学前儿童学习和建构数学知识的基本方法，是幼儿园数学教育的基本活动之一。
学前期正处于前运算阶段，其思维发展有两个基本特点：一是思维的半逻辑性，二是思维的逻辑建立在对客体的具体操作的基础上。正如皮亚杰所说：“数学的抽象乃是属于操作性质的，而它的发生发展是通过连续不断的一系列的阶段，而其最初的来源又是十分具体的行动，具体的操作来源于动作，而不是来源于知觉上的或回想的完形[①]。”是啊，幼儿在相当程度上还要依靠直觉行动进行思维，需要实际操作物体，对物体施加动作，经过反复地摆弄和探索，将具体动作内化于头脑。操作活动对儿童数学的发展起到不可低估的作用。通过操作具体的材料幼儿可以发现物体间蕴藏的各种逻辑关系、数学关系，进而获得一定的数理逻辑经验，促进其认知结构的发展。在满足幼儿动手操作欲望的同时，培养了幼儿认真、细心、坚持到底等良好的操作行为习惯，激发了幼儿学习数学的兴趣。在动作操作基础上建立起来的数学知识，是真正符合幼儿年龄特点的，符合幼儿的认知结构的，也是最可靠的知识。
